jueves, 2 de febrero de 2012


RESUMEN
Nuestro proyecto de innovación va dirigido a niños de infantil en la edad de 4 años. El objetivo es que reconozcan a Wassily Kandinsky, a partir de sus obras más conocidas. Para que los niños obtengan un buen aprendizaje, las actividades dirigidas se harán mediante el juego, ya que es uno de los métodos más utilizados en Ed. Infantil. Partiremos para hacer las actividades, de los objetivos, competencias básicas y principios metodológicos que se recogen en el Real Decreto 1630/2006.

JUSTIFICACIÓN
Nosotras hemos decidido hacer nuestro trabajo sobre Wassily Kandinsky. Lo hemos escogido a él entre los demás autores, porque sus cuadros nos resultan interesantes, ya que el pintor no realiza pinturas del estilo contemporáneo, ni renacentista, sino que su arte es más bien abstracto. Además tras haber realizado una investigación sobre su biografía, podemos decir  que fue el precursor o padre de la abstracción lírica, lo que hace que nos llame la atención.
Tras haber elegido a Kandinsky, vamos a realizar nuestro plan innovador sobre él. Para realizar el proyecto debemos conocer algunas de sus obras, y tras haberlas observado nos ha parecido interesante plantear a nuestro grupo- clase de alumnos las diferentes actividades en relación a Kandinsky que vamos a realizar en el horario de clase. Pues para su realización también necesitaremos la ayuda de los padres en algunas actividades, ya que los niños al ser tan pequeños no pueden realizar solos todas las tareas que se les manda para el desempeño de su actividad escolar.
Lo que se pretende plantear, es un proyecto de innovación, el cual pueda realizarse en los centros de educación infantil. Para esto es necesaria la colaboración de los distintos profesores, así como de los familiares. Puesto que sin la ayuda de estos, varias de las tareas no se podrían llevar a cabo y esto dificultaría el conocimiento en las diversas materias escolares.
Con este trabajo lo que se procura proponer en clase, es el conocimiento del arte y la disciplina plástica a través de los diferentes artista, ya sean pintores, literarios o incluso matemáticos. En este caso el conocimiento se realizará por medio de la vida y obras de Kandinsky.
La metodología que se empleará será en los diferentes rincones con los que cuenta el aula. Aunque si es necesario, podremos utilizar aulas específicas para el desarrollo de esa actividad en concreto o incluso si en nuestra clase no tenemos el suficiente espacio, también podremos contar con aulas más grandes y con mayor movilidad para los niños.
 La finalidad principal que se busca con este proyecto es acercar a los niños de cuatro años al mundo artístico en relación con las áreas del conocimiento. El tiempo que emplearemos para su desarrollo será de cuatro semanas, con 16 sesiones de una hora u hora y media para cada una de ellas.

DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN

1. Introducción al autor
Kandinsky (1866- 1944).
Kandinsky fue precursor de la abstracción en pintura y teórico del arte, con él se considera que comienza la abstracción lírica.
El comienzo de la abstracción se produce hacia 1912 con la obra de Kandinsky y Klee. Estos dos artistas formaban parte del grupo expresionista de Der Blaue Reiter, que buscaba la renovación del arte, la búsqueda de lo esencial y rechazo del impresionismo. Sus obras eran líricas (predominando en ellas las líneas curvas y los colorees más suaves, en contraposición a las líneas quebradas y los colores más estados de Die Brücke). Los artistas de Ver Blaue Reiter, especialmente Kandinsky, tenían un deseo de recuperar el sentido espiritual del arte. Esto les llevo a orientar su obra hacia una depuración reflexiva y serena de lo material con el fin de alcanzar y representar la esencia de lo real. A través de ese proceso de depuración espiritual sosegado, Kandinsky llegó a la abstracción. Este proceso se manifiesta en múltiples obras en las que ensaya sus planteamientos estéticos y en las que se aprecian elementos que conservan todavía relación con motivos concretos (montañas, casa, árboles, etc.) entre sus recursos se encuentra la importancia del color, absolutamente libre, y aplicado a partir de manchas o trazos aparentemente aleatorios. En general, la ausencia de contenido evidente, de perspectiva o de cualquier convencionalismo de ilusión espacial.
La obra de Kandinsky ilustra la llamada abstracción lírica. Kandinsky encuentra una conexión entre la pintura y la música que dan como resultado una serie de pinturas muy creativas, de gran libertad expresiva, en las que los colores son los protagonistas absolutos de sus composiciones abstractas. En ellas, la interrelación de los colores se hace en base a la idea de ritmo, siendo ésta la característica que mejor las define, conocida como la creatividad intuitiva: formas abstractas surgidas de impresiones provocadas por la observación de la naturaleza; de improvisaciones que responden a impulsos emotivos espontáneos con intervención del azar; y composiciones surgidas de emociones internas conscientemente calculadas con la ayuda de la razón. Para Kandinsky, las formas no debían estar condicionadas por las apariencias exteriores de las cosas sino por una fuerza interior, por esa necesidad que le hace al artista crear. A través de esa fuerza interior, el pintor quiere suscitar emociones en el espectador que vayan más allá de las simples sensaciones y le liberen del materialismo de la vida moderna. Después de una estancia en Rusia la pintura de Kandinsky se vuelve más geométrica y en sus obras aparecen círculos, triángulos, formas semejantes a flechas y líneas onduladas formando composiciones de acuerdo con los principios racionalistas propugnados por la Bauhaus (fue una escuela de diseño, arte y arquitectura). Kandinsky en 1922 se traslada a la escuela la Bauhaus donde imparte clases teóricas hasta 1933.

2. Vinculación al currículo oficial de educación infantil.

Relación con las competencias básicas.
  • Competencia en comunicación lingüística.

Pretende que los niños se comuniquen dentro de los contextos sociales que le rodean: la casa, el aula, el parque, y con las diferentes personas con las que normalmente están: iguales y adultos. El desarrollo de esta competencia permitirá al alumno tener un buen manejo de las tres destrezas comunicativas básicas: hablar, leer y escribir.
  •  Competencia matemática.

Esta competencia permitirá a los alumnos desarrollar un pensamiento lógico que le servirá para resolver los diferentes problemas con los que se pueda ir encontrando a lo largo de su vida. Esta competencia puede desarrollarse de muchas maneras; en casa, en clase.
  • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Pretende que los alumnos amplíen su conocimiento sobre el mundo que les rodea desarrollando habilidades y destrezas necesarias para interpretar la realidad.
  • Competencia para aprender a aprender.

Permite a los alumnos aprender de sus propias experiencias.

Relación con los objetivos generales.
El proyecto nos permite poner en práctica varios de los objetivos generales del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil. Estos objetivos son el B, C, D y F

B) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
C) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
D) Desarrollar sus capacidades afectivas
F) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Relación con los objetivos de las áreas.
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Objetivos 1, 4 y 5
  •  Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
  •  Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
  • Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

Conocimiento del entorno
Objetivos 1, 2 y 4
  •  Observar y explorar de forma activa su entono, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
  • Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
  •  Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Lenguaje: Comunicación y representación
Objetivos 1, 2, 3 y 6
  •  Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
  •  Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
  • Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
  • Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distinto lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Relación con los objetivos específicos.
  • Identificar y usar los colores: amarillo, rojo y azul.
  • Familiarizarse con las obras de arte.
  • Emplear distintos materiales y técnicas para realizar obras plásticas personales.
  •  Asimilar las matemáticas a través de obras artísticas.
  •   Utilizar los diferentes materiales que podemos encontrar en la vida diaria.

 3. Principios metodológicos.

Principios.
Los principios metodológicos recogidos del Real Decreto 1630/2006. Algunos de ellos los vamos a incluir en educación infantil y son:
  • Aprendizaje significativo: supone la posibilidad de atribuir significado a lo uqe debe aprender a partir de lo que ya se conoce. Para que  el aprendizaje sea realmente un aprendizaje significativo, hay que tener muy en cuenta los siguientes principios:

o   Contenidos significativos: El contenido que se pretende enseñar es, significativo desde el punto de vista de su estructura interna, coherente, claro y organizado.
o   Conocimientos previos: A partir de ellos se debe abordar el nuevo aprendizaje de una manera significativa.
o   Motivación: Conseguimos una actividad favorable hacia el nuevo aprendizaje mediante la manipulación, el juego y la verbalización.
  •  Principio de globalización: con la globalización se pretende estimular el desarrollo de todas las capacidades tanto físicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma global, ya que cualquier actividad realizada por los niños pone en juego mecanismos afectivos, psicomotores, comunicativos, cognitivos, de imaginación, creatividad, atención…
  •  Principio de actividad: entendemos por actividad el conjunto de estrategias didácticas que permiten y estimulan a los niños a participar realmente como sujetos de su propio aprendizaje. El niño debe ser el verdadero protagonista del proceso de enseñanza- aprendizaje y el objetivo fundamental que se persiga será mantener activa la mente del niño a través de las situaciones de aprendizaje, tratando de hacerle analiza y observar a la vez que criticar las situaciones que se le presentan.
  •  Principio de individualización: siempre se partirán de las características de los alumnos, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses. La individualización es el ajuste del tipo de ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada alumno. Supone tener en cuenta el ritmo personal del alumno, la diversificación de materiales, el empleo de ayudas técnicas, adaptación de tareas según la modalidad comunicativa que utilice.
  • Clima adecuado: es imprescindible establecer un ambiente cálido, acogedor y seguro, que ofrezca la confianza necesaria para actuar sobre la realidad y afrontar nuevos retos de conocimiento, en interacción con los demás.
  •  Principio de afectividad: los niños necesitan saberse queridos para sentirse seguros. La seguridad que les da el saberse querido contribuye de una manera muy positiva a la formación de una auto- imagen ajustada y positiva de si mismo.

Temporalización.
El proyecto se llevará a cabo durante el primer semestre del curso escolar, en la semana del 13 al 5 de marzo. Las actividades se realizarán después de la hora de descanso, puesto que como será actividades más bien manipulativas mostraran más motivación para su realización.
Las actividades se llevarán a cabo durante 16 sesiones de una hora u hora y media aproximadamente. Las actividades se realizarán tanto de forma individual como grupales.

Organización de espacios.
Los rincones son espacios delimitados de la clase donde los niños, individualmente o en pequeños grupos realizan simultáneamente diferentes actividades de aprendizaje.  Los rincones se organizan en el aula de la siguiente manera:
  • Organizar y destinar los rincones o sectores del aula, estos deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y mobiliario.
  •   Establecer los horarios de trabajo o juego en los rincones de aprendizaje.
  •  El niño o grupos de niños visitarán los rincones del aula en simultáneo de acuerdo a su libre elección y juego irán rotando.
  •  Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.

Los rincones se instalarán dentro del aula. Cada rincón tendrá su espacio fijo bien delimitado y fácilmente identificable por los niños a partir del mobiliario.
Para la realización de nuestro proyecto utilizaremos los siguientes rincones: rincón de la biblioteca, rincón del ordenador, rincón de matemáticas, rincón de ciencias, rincón de plástica, rincón de lengua, asamblea y el rincón simbólico.
Los agrupamiento como bien hemos dicho anteriormente serán tanto individuales como grupales.

Recursos.
Los materiales que vamos a utilizar para el desarrollo de las actividades de nuestro proyecto serán…
  • En el rincón de la biblioteca: diversos libros sencillos y con dibujos, así como  pictogramas.
  •  En el rincón de matemáticas: puzzle, ábacos, piezas de lego, encajables, bloques lógicos, regletas, series, pintura de dedos, rotuladores, ceras, cartulinas y cartón.
  •  En el rincón de ciencias: imagen de “Algunos círculos”
  • En el rincón de plástica: temperas, huevera de cartón, cuadro de “Cuadrados con círculos concéntricos”, pintura de dedos, papel, cartulina, tijeras.
  •  En el rincón de lengua: cartulina, gomets, papel de seda, papel pinocho, macarrones, tijeras, rotuladores, colores.
  •  En el rincón simbólico: caballete, paleta de pintor, brochas y pinceles, lienzo, gorros y babis.

   5.      Actividades planteadas.

Asamblea.
Es un momento, a lo largo de la jornada escolar, casi siempre se realiza en las primeras horas de la mañana. La asamblea consiste en sentarnos en círculo y mientras la profesora comentará las actividades que vamos a realizar en ese día. Esto ha de realizarse todos los días, para que los niños sepan organizarse y puedan tener presente que después de esa actividad tendremos otras.

Rincón de la biblioteca    
El rincón de la biblioteca, le va a permitir al niño el acceso a la cultura y a la experimentación como lector. También favorecerá el conocimiento del medio a través de los libro y potenciará la observación, la memoria visual y el acercamiento del niño a tener manifestaciones artísticas.
En dicho rincón a través de textos escritos y material audiovisual, se trabajará la biografía de Kandinsky. Para ello la profesora será la encargada de contar a los niños todo lo relacionado con la vida y obra de Kandinsky, así como tendrá que explicarles que es un cuadro y como se realiza. La profesora puede valerse de pictogramas para que los niños entiendan mejor todo lo que se les va explicando y para captar su atención.

Rincón del  ordenador
El rincón del ordenador, es un recurso muy motivador para el niño. Por esta razón prepara al pequeño para la vida en sociedad. Le permite desarrollar las habilidades de psicomotricidad fina y a potenciar su atención, la capacidad de concentración, también a conseguir una buena coordinación óculo- manual y orientación espacial.
La actividad propuesta para este rincón, será enseñarles a los niños las obras más importantes de Kandinsky. Para ello utilizaremos el ordenador y la ayuda de internet y de programas informáticos. Puesto que las TIC´S están a la orden del día en todos los centros educativos como también las podemos encontrar en los hogares.

Rincón de plástica.
Este espacio debe ofrecer a los niños todos los materiales transformables a partir de la manipulación. Lo importante de este rincón es potenciar al máximo la creatividad y la expresión libre del niño. Es importante que se sitúe en un espacio luminoso y a ser posible cerca de una fuente o aseo, de  manera que tanto el suelo como las mesas se puedan limpiar fácilmente.

En este rincón se van a desarrollar varios tipos de actividades:
1º actividad: Trabajamos la pintura "Cuadrados con círculos concéntricos, 1913". Con la utilización de temperas pretendemos pintar una huevera de cartón y realizar la obra de Kandinsky.








2º Actividad: los niños prepararán unas invitaciones para que los padres puedan asistir a la muestra de Arte que se realizarán en la clase con todas las manualidades que los niños han diseñado sobre Kandinsky. Para ello, primero dividiremos el aula en grupos, y a cada grupo le tocará un cuadro diferente del autor. Seguidamente los niños deberán interpretar el cuadro que la profesora les haya dado, para posteriormente exponerlo en la muestra de arte. En segundo lugar, han de realizar las invitaciones que se les repartirán a todos los padres. En estas invitaciones se verá expuesto el tema del llamamiento, en este caso una exposición de arte creada por los alumnos.


Rincón simbólico
Este rincón posibilita vivir la fantasía y la realidad; trata de reproducir las actividades y situaciones más frecuentes de la vida cotidiana. A través del mismo los niños pueden disfrutar de una cierta intimidad, iniciarse en el juego simbólico y canalizar las capacidades emocionales y afectivas.
Esta actividad consiste en que los niños han de simular que son pintores, y para ello, cada niño tendrá un caballete en el que dibujar sus propias representaciones artísticas. Los profesores han de tener preparado el material que se utilizará para el desarrollo de la sesión, por tanto los materiales serán pinturas de diferentes colores, pinceles y por supuesto un caballete que se encuentre colocado a una altura, a la cual los niños puedan alcanzar sin dificultad. Para dramatizar más el papel, los niños se pondrán un gorrito de pintor.

Rincón de lengua
El rincón de leer y escribir, de hablar y escuchar, debe convertirse en un lugar de expresión divertida. Deberá ser un lugar tanto para el trabajo individual como para el trabajo en equipo y deberán sentirse en él en un ambiente propicio y agradable. Los materiales del rincón se colocaran dependiendo del espacio y mobiliario que tengamos, pero lo más importante es que los materiales estén siempre en el mismo sitio. Esto les proporcionará autonomía y seguridad.
Rellenar las letras del nombre de Kandinsky con diferentes tipos de materiales


Rincón de las ciencias.
Con el rincón de las ciencias se adquiere un aprendizaje significativo que se va construyendo por medio de las sensaciones y las propias experiencias percibidas de manera directa.
Con este rincón lo que se pretende, es que el niño conozca los planetas, su nombre y su tamaño a partir del cuadro de Kandinsky “Algunos círculos”

Rincón de matemáticas
El objetivo principal del rincón es ofrecer un soporte ideal ara el razonamiento, utilizando las posibilidades de la forma de representación matemática (cuantificación, medición, seriación, ordenación, correspondencia...)
Los niños van a ir construyendo el pensamiento matemático a partir de la observación y crear relaciones a partir de datos extraídos de la realidad.
Tendrán material muy variado, con muchas posibilidades de acción y relaciones muy diversas: puzzle, ábacos, piezas de lego, encajables, bloques lógicos, regletas, ensartables, juegos de números, juegos de pequeñas sumas, juegos para realizar series, etc.
La actividad que se llevará a cabo en este rincón, tendrá como finalidad la seriación. Para ello contaremos con la ayuda del cuadro de Kandinsky "Cuadros con círculos concéntricos"
La profesora les facilitará los dibujos del cuadro, los niños deberán de rellenarlos con pintura de deos, rotuladores, ceras... una vez terminado este paso, se dispondrá a realizar la seriación, con el apoyo visual del cuadro original del autor.
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CONCLUSIÓN
El proyecto está diseñado para implantarlo en clases de educación infantil y en concreto en el aula de 4 años. Para poder llevarlo a cabo hemos realizado actividades fáciles y sencillas, con las cuales puedan conocer la vida de Kandinsky de una forma clara, sencilla y motivadora.
 Las actividades que se han seleccionado, son sobre todo de tipo manipulativo, puesto que en estas edades la manipulación tiene un papel importante, para que el niño adquiera un dominio tanto de la coordinación, como de lectura, etc.… Muchas de estas actividades se realizarán en grupos, por lo que aprenderá a respetarse entre ellos, a pedir el turno de palabra cuando quieran hablar e incluso a compartir los materiales que tengamos en el aula.


miércoles, 1 de febrero de 2012

"Taller de alambre"




En la imagen podemos observar tres figuras realizadas con alambre. Las tres representaciones son iguales prácticamente, aunque cada una de ellas realiza una figura geométrica diferente. La primera se corresponde a una circunferencia, la segunda a un triángulo y la última a un hexágono.